DIREÇÃO GERAL OBRAS DE DOM BOSCO
Via della Pisana 1111 - 00163 Roma
O Conselheiro geral para a formação
Roma, 5 de dezembro de 2008
Prot. 08/0847
Ao Reverendo
Delegado inspetorial da formação
Em sua Sede
Para conhecimento
Ao Reverendo
Padre Inspetor
Em sua Sede
Objeto: Revisão da formação intelectual nas fases formativas e nos centros de estudo
Caríssimo Delegado,
o Projeto do Reitor-Mor e do Conselho Geral para o sexênio 2008-2014 pede que se faça uma revisão da formação intelectual nas fases formativas e nos centros de estudo de formação inicial.
Através dessa tarefa, a Inspetoria e a Comissão inspetorial da formação poderão tomar consciência da contribuição da formação intelectual para o crescimento da identidade vocacional. A revisão tem múltiplas finalidades, das quais as fundamentais são as seguintes.
Ela entende recolher informações sobre a situação da formação intelectual, para que o Reitor-Mor e o Conselho geral possam ter maior consciência da situação dos estudos e fazer as avaliações oportunas sobre a aplicação da "Ratio" quanto a isso.
Ela propõe-se, também, a suscitar questionamentos e reflexões nas comunidades formadoras, nos centros de estudo, nas Inspetorias sobre a organização da formação intelectual, iniciando assim um processo que garanta maior qualidade aos estudos.
A avaliação, ainda, poderá ajudar a individualizar os nós problemáticos, as sobreposições ou repetições, as carências, para remediá-los, mas, sobretudo, para conhecer os aspectos positivos, os pontos de força, as experiências notáveis, com a finalidade de difundir as melhores práticas.
Ao querer envolver no processo
de revisão aqueles que são diretamente interessados, pensei em
oferecer um questionário útil aos formandos das diversas fases
formativas, aos formadores-docentes, à Comissão inspetorial da
formação. Este questionário propõe algumas questões, inspiradas
em alguns critérios tirados da "Ratio". As fases
formativas a levar em consideração são: o pré-noviciado, o
noviciado, o pós-noviciado, a formação específica.
* A fim de fazer esta revisão nas fases formativas inspetoriais peço-lhe que:
a. organize um encontro com os formandos de cada fase formativa existente na Inspetoria, abrindo um diálogo com eles sobre os quesitos do questionário que creia mais significativos e compilando as respostas com eles;
b. organize um encontro com os formandos e docentes de todas as fases formativas existentes em sua Inspetoria, abrindo um diálogo com eles sobre todos os quesitos propostos e compilando as respostas com eles;
c. organize um encontro com a Comissão inspetorial da formação, com a presença do Inspetor, e depois de ouvir os formandos e os formadores-docentes, abra um diálogo sobre os quesitos propostos e compile as respostas com eles.
* Para a revisão das fases formativas interinspetoriais, o Delegado inspetorial da formação em que se encontra tal fase, fará o encontro com os formandos e com os formadores-docentes, como nos pontos a. e b. indicados acima; a avaliação conclusiva, porém, será realizada por ele com o "Curatorium" da fase em questão.
As comunidades formadoras que enviam seus formandos a centros de estudos filosóficos e teológicos não salesianos são convidadas a fazer a avaliação da formação intelectual. Neste caso, não são consultados os docentes não salesianos do centro de estudo; tudo é realizado no interior da comunidade formadora e da Comissão inspetorial da formação ou do "Curatorium".
Além das respostas às questões propostas, também se podem acrescentar outras avaliações ou sugestões, que possam ser úteis para melhorar a formação intelectual na Congregação. Seria particularmente interessante uma avaliação final completa dos estudos de cada fase ou em geral de toda a formação inicial.
A entrega das respostas deverá ser feita até o dia 31 de dezembro de 2009. Pede-se que as respostas sejam enviadas pela sua Inspetoria em formato digital, endereçadas ao Conselheiro para a Formação: fcereda@sdb.org
Agradeço-lhe desde já pela colaboração e peço-lhe uma oração para que este exercício sirva, em toda a Congregação, para melhorar a preparação dos Salesianos. Possam eles viver a vocação salesiana e cumprir a missão entre os jovens com o coração e a mente de Dom Bosco.
Cordiais saudações,
P. Francesco Cereda
Conselheiro Geral para a Formação
QUESTIONÁRIO PARA A AVALIAÇÃO
DA FORMAÇÃO INTELECTUAL
NAS FASES FORMATIVAS
Compile-se uma ficha para cada fase presente na Inspetoria: Pré-Noviciado, Noviciado, Pós-Noviciado e Formação específica. Para cada fase sejam envolvidos os formandos, os formadores e os docentes e, enfim, a Comissão inspetorial da formação ou o “Curatorium”
Fase formativa: ………………………………
Endereço da Comunidade: ……………………
Documentação exigida para cada fase formativa:
Plano completo dos estudos, indicando: os créditos ou as horas semanais de cada matéria; as horas de aula e os dias de aula por semana; duração dos trimestres ou quadrimestres; a distribuição dos cursos segundo os trimestres – quadrimestres e as anualidades.
1. Formação intelectual orientada ao amadurecimento vocacional
"Somente uma abordagem inteligente da realidade... leva o salesiano a uma escolha e experiência vocacional solidamente motivada e o ajuda a viver com consciência e maturidade, sem reducionismos nem complexos, a própria identidade". (FSDB 124)
Perguntas
1.1. Nesta fase considerada, de que modo a formação intelectual ajuda o formando a viver com maturidade a vocação consagrada salesiana? Há algum aspecto que falta em vista do amadurecimento vocacional integral e harmonioso? Se a resposta for positiva, quais os aspectos carentes?
1.2. De que modo a formação intelectual ajuda o formando a mudar a própria mentalidade e o próprio quadro de referência? Como o ajuda a formar convicções, atitudes e motivações?
2. Formação intelectual orientada para a missão salesiana
"O rigor científico dos estudos será equilibrado com seu destino pastoral" (FSDB 467). O salesiano "seja o mais qualificado possível no que diz respeito à missão salesiana. O ser educador pastor dos jovens requer esteja em condições de animar, efetivamente outros educadores e colaboradores leigos" (FSDB 138).
Perguntas
2.1. De que modo a formação intelectual está finalizada e prepara para a missão salesiana?
2.2. Quais disciplinas, explicitamente orientadas à ação educativo-pastoral, têm maior peso e quais delas são mais descuidadas ou ausentes?
3. Programa sólido e atualizado de estudos
Haja na formação inicial "uma formação intelectual sólida e constantemente atualizada, fundada em estudos sérios" (FSDB 124). "Sejam os estudos de tal forma estruturados que se possa conseguir o seu reconhecimento oficial e a obtenção de títulos de estudo com valor legal, 'onde as condições o permitam' e tal não se torne incompatível com as exigências formativas da fase" (FSDB 427).
Perguntas
3.1. A organização dos estudos é sólida ou frágil? É unitária ou fragmentada? Quais as causas?
3.2. O programa de estudo é equilibrado? Quais disciplinas têm muito espaço e quais têm espaço reduzido?
4. Programa sério de estudos salesianos
"Cultivar a identidade vocacional, aprofundar a riqueza carismática do Fundador, viver em sintonia com a consciência da Congregação... implica uma compreensão e por isso um estudo inteligente, atualizado e constante da espiritualidade, da pedagogia, da pastoral e da história da Congregação" (FSDB 142).
Perguntas
4.1. No programa de estudo as fase formativa em questão, são realizados todos os cursos propostos pelas "Orientações para os estudos salesianos"? Se alguns cursos são descuidados, quais são as causas?
4.2. O programa de estudos salesianos é transmitido por docentes com títulos acadêmicos? Esses estudos têm a mesma dignidade das outras disciplinas em nível de horas de ensinamento? Estão inseridos no plano de estudo? Têm avaliação acadêmica? Se existirem dificuldades, quais são elas?
5. Metodologia de ensino: didática ativa
"A metodologia dos estudos e do ensino abra espaço... a métodos que favoreçam a capacidade de reflexão, de diálogo e de confronto, a maturidade crítica permanente. Professores e estudantes entreguem-se com seriedade ao trabalho intelectual e procedam segundo perspectivas de síntese em função de uma mentalidade pastoral pedagógica" (FSDB 165).
Perguntas
5.1. Quais métodos ativos são usados pelos docentes em seu ensino?
5.2. Como os docentes favorecem a reflexão pessoal e o amadurecimento crítico do formando?
5.3. Como os docentes encorajam a iniciativa pessoal do formando?
5.4. De que modo o ensino é orientado a favorecer o trabalho de síntese do formando?
6. Metodologia de aprendizagem: empenho pessoal de estudo
O formando "assume a responsabilidade pela própria formação intelectual. Enfrenta com generosidade e sentido apostólico a ascese demandada pela seriedade dos estudos, o esforço penoso do trabalho científico, a diligência e a concentração. Toma parte ativa na aula, nos grupos e nas diversas iniciativas acadêmicas e culturais, e valoriza o encontro com os professores. Interioriza as motivações e os objetivos de cada disciplina e atividade escolar em que está envolvido" (FSDB 148)
Perguntas
6.1. Há nos formandos a capacidade de estudo pessoal? Como ela é favorecida? Eles têm tempo suficiente para o estudo pessoal? De quantas horas diárias dispõem para tal estudo?
6.2. De que modo os formandos realizam a síntese pessoal dos cursos e do programa da fase?
6.3. Os formandos servem-se apenas de manuais ou também de leituras de outros livros, artigos e revistas? Frequentam a biblioteca? Participam de encontros culturais? Valorizam o encontro pessoal com os docentes?
7. Programa de estudos universitários na formação inicial
"As Inspetorias que durante a formação inicial, antes dou depois do tirocínio, estabelecem um período particular de anos, não coincidentes com outras fases formativas, para que irmãos coadjutores ou clérigos façam estudos de qualificação, avaliem atentamente a situação formativa do irmão, escolham com atenção o centro de estudos, assegurem ao irmão um ambiente comunitário apropriado e não deixem faltar um adequado acompanhamento formativo" (FSDB 184).
Perguntas
7.1. Realizam-se, durante a formação inicial, além dos estudos filosóficos e teológicos, estudos universitários civis ou eclesiásticos? De quais tipos de estudo se trata? Quais os graus acadêmicos obtidos?
7.2. Em qual fase formativa esses estudos são realizados? São compatíveis com a fase?
Perguntas reservadas às comunidades
formativas com estudos filosóficos e teológicos
8. Estruturas acadêmicas do centro de estudo
"Planejem-se, segundo a consistência e a estrutura do centro, as diferentes atribuições e organismos acadêmicos (coordenador de estudos, conselho, congregação dos professores, assembleia dos estudantes...), zelando por seu reto funcionamento. Tenha cada centro de estudos salesiano seus próprios estatutos e regulamentos inspirados na Ratio (RSDB 170).
Perguntas
8.1. Há organismos acadêmicos de participação e corresponsabilidade? Como funcionam? Há regulamentos acadêmicos?
8.2. Como é a situação da biblioteca: sala de consulta, depósito de livros, revistas...?
8.3. Os estudos têm reconhecimento civil ou eclesiástico? Qual?
8.4. Quantos são os estudantes salesianos do centro de estudo? Quantos os religiosos? Quantos os leigos?
9. Estabilidade e qualificação dos docentes
"Mantenham-se os centros salesianos de estudo, garanta-se a qualidade acadêmica e formativa, a consistência do corpo de professores e a continuidade do pessoal qualificado. Para a troca de irmãos que fazem parte do corpo docente estável de um centro salesiano de estudos, proceda o Inspetor de entendimento com o Conselheiro para a formação" (FSDB 170).
Perguntas
9.1. Os docentes são preparados com títulos acadêmicos? Há estabilidade na equipe dos docentes? Quantos são os docentes salesianos? Quantos os docentes não salesianos: presbíteros diocesanos, religiosos, leigos?
9.2. Há programação para a troca e a qualificação dos docentes salesianos? Quais são as áreas de qualificação mais carentes? Os docentes obtêm apenas a licença ou também o doutorado?
10. Centro não salesiano de estudo
"Quando a frequência a um centro salesiano de estudos for impossível também em nível interinspetorial, escolha-se aquele centro de estudos não salesiano que responda às orientações eclesiais e leve maiormente em consideração as exigências e a acentuação dos aspectos que caracterizam cada uma das fases" (FSDB 178).
Perguntas
10.1. No caso da freqüência a centro não salesiano de estudos, quais são os motivos dessa escolha? Qual é a relação entre a comunidade formadora e o centro de estudos?
10.2. Há professores salesianos que ensinam no centro de estudos? Quantos são?
Trad.: jav
