CHAPITRE NEUF

LE STAGE PRATIQUE

9.1 NATURE ET BUT

428.« Durant toute la formation initiale, on accorde de l’importance non seulement aux études, mais aussi aux activités propres à notre mission.

Le stage pratique est une phase de confrontation vitale et intense avec l’action salésienne dans une expérience éducative et pastorale. Pendant ce temps le jeune confrère s’exerce dans la pratique du Système préventif et en particulier de l’assistance salésienne.

Accompagné par le directeur et par la communauté, il réalise en lui la synthèse personnelle de son activité et des valeurs de sa vocation » ¹.

Du point de vue salésien, c’est la phase la plus caractéristique de la formation initiale ; le modèle qui sert de référence est l’expérience que Don Bosco a vécue avec les jeunes du premier patronage.

429. La formation constitue l’intention et la perspective prioritaires du stage pratique, dont le but premier est la formation du confrère. Le stage pratique a deux objectifs :

– La maturation dans la vocation salésienne : en s’exerçant dans la mission et l’esprit du Système préventif, le confrère développe ses aptitudes et sa responsabilité ² et tend à réaliser une « synthèse personnelle de son activité et des valeurs de sa vocation » ³ ;

– L’évaluation de l’idonéité à la vocation à travers l’expérience personnelle et communautaire de la mission salésienne, en vue de la profession perpétuelle.

9.2 L’EXPÉRIENCE DE LA FORMATION

430. Le stage pratique donne la préséance à la dimension éducative et pastorale qui, à son tour, stimule et enrichit de nouveaux contenus le autres dimensions.

9.2.1 La dimension humaine

Le stagiaire développe sa personnalité, en faisant l’expérience directe de la mission éducative et pastorale salésienne :

– Par la relation communautaire et éducative (assistance) et dans le partage avec les laïcs, il prend mieux conscience de ses dispositions personnelles, de ses richesses et de ses carences, de ses difficultés et des points à corriger et à améliorer ;

– Il apprend à vivre son autonomie personnelle, à prendre des décisions et à assumer des responsabilités ;

– Il fait l’expérience de la joie de se donner à autrui dans la générosité du travail et dans la communication, dans le style de bonté qui caractérise le Système préventif ;

– Il apprend la discipline de la vie, l’esprit d’initiative et la patience ;

– Il entretient de bonnes relations avec tous les confrères différents par l’âge, la culture et la formation ; il sait écouter et dialoguer avec eux dans le respect et l’appréciation de leur expérience ;

– Il s’engage dans la communauté en esprit de collaboration et de coresponsabilité ; apprend à réfléchir, à planifier, à organiser et à évaluer, avec les laïcs également, pour acquérir une mentalité de projet ; il apporte à la communauté le dynamisme de sa jeunesse.

9.2.2 La dimension spirituelle

431. C’est en particulier dans le stage pratique que le confrère fait l’expérience de la spiritualité apostolique salésienne : il pratique et renforce son union avec Jésus Christ, qu’il sait rencontrer dans le travail et dans les jeunes.

Il s’exerce à être contemplatif dans l’action, en cherchant la synthèse typiquement salésienne de l’activité et de la prière, de l’éducation et de la spiritualité.

Il puise la charité pastorale dans le cœur du Christ Bon Pasteur, et veille au rythme et à la qualité de la prière, tant communautaire que personnelle, sans se laisser entraîner par le travail.

Il est fidèle à la méditation quotidienne et à la célébration fréquente du sacrement de la Réconciliation.

432. Il approfondit sa mentalité de consacré, en renforçant les motivations de la mission et en témoignant de sa vocation parmi les jeunes.

Il vit l’obéissance dans la pleine disponibilité à la volonté de Dieu et dans l’acceptation des médiations humaines, à travers lesquelles Dieu guide sa vie. Il est disposé ad exercer sa mission dans l’expression concrète des différentes œuvres, pour développer son optique du projet commun et de la complémentarité des rôles. Il aime la vie simple et sacrifiée, ne recherche pas le confort et se dépense dans la mission qui lui est confiée. Il exprime son affectivité dans une relation sereine et équilibrée, dans la prudence et l’ascèse, en particulier dans le rapport éducatif avec les jeunes, avec les collaborateurs laïcs, avec le monde féminin.

Dans sa relation avec le Christ et dans son amour pour les jeunes, le stagiaire trouve sa force et son appui, tandis que le partage fraternel dans la communauté et l’accompagnement dans la direction spirituelle lui offrent lumière et orientation.

Et si, dans la confrontation avec la réalité communautaire et pastorale, il rencontre des difficultés ou connaît des moments d’insuccès, il ne se décourage pas, ne s’isole pas, mais se sent poussé à approfondir les motivations qui soutiennent sa vocation.

9.2.3 La dimension intellectuelle

433. La réflexion dans la pratique et sur la pratique est le premier cheminement de croissance intellectuelle pour le stagiaire.

Il ne s’agit pas d’un curriculum d’études, mais d’une disposition permanente dans le travail éducatif et pastoral appuyé par des moments ordinaires de réflexion et de confrontation, et par des activités particulières.

Le stagiaire participe activement au processus de réflexion et de programmation de la communauté et de la CEP : Il développe ainsi sa mentalité éducative et pastorale, et se rend capable d’analyser la réalité du monde des jeunes ou du contexte.

Il tire également parti des possibilités qui lui sont offertes par des programmes courts de caractère pédagogique, méthodologique, catéchistique, ou spécifiquement salésien (lectures, rencontres, moments de partage au niveau locale et provincial).

D’autres tâches d’étude sont possibles, si elles sont compatibles avec les finalités spécifiques de cette phase.

9.2.4 La dimension éducative et pastorale

434. Quand il est envoyé dans une communauté, le stagiaire en assume la mission et le projet selon la réalité spécifique de l’œuvre, et il y prend place selon le rôle et les tâches qui lui sont attribuées.

Il apprend à travailler ensemble comme membre de la communauté, avec une vision intégrale de la pastorale salésienne des jeunes, in syntonie avec le projet provincial.

Dans les différents milieux où il se trouve, il développe sa capacité d’assister, d’animer et d’éduquer, et il s’exerce dans la communication et dans l’enseignement.

435. En vertu de la prédilection pour les jeunes, en particulier les plus pauvres, il se sent heureux d’être avec eux et de les animer tant individuellement qu’en groupe. Il s’efforce de créer une ambiance de joie, de spontanéité et d’amitié, en unissant la fermeté et la bonté. Comme il est proche des nouvelles générations, il sait les enthousiasmer ⁴ en témoignant des valeurs de sa vocation de consacré et est heureux de cette expérience.

Sans perdre de vue qu’il est clerc ou laïc, il vit l’élan apostolique dans l’esprit du « Da mihi animas ». Il cherche la croissance intégrale de ses jeunes, en donnant une dynamique éducative et évangélisatrice à sa présence parmi eux. Il devient un éducateur à la foi ⁵ dans tous les milieux : l’école, la cour de récréation, l’atelier.

Il collabore dans l’animation de la prière de la communauté et des jeunes.

Il profite des contacts avec les membres de la Famille salésienne et avec les laïcs collaborateurs. Avec eux il travaille en équipe et dans un esprit de service et d’animation. Il renforce son sentiment d’appartenir à la Congrégation et à la Famille salésienne. Il apprécie des différentes façons de participer au charisme salésien et devient de plus en plus conscient de sa vocation de salésien consacré.

9.3 QUELQUES CONDITIONS POUR LA FORMATION

9.3.1 La communauté

436. Il est important avant tout que le stagiaire soit envoyé dans une communauté qui soit en mesure de lui offrir de bonnes conditions pour une expérience valable et fructueuse.

Elle l’accueille avec cordialité, l’associe dans sa vie et sa mission, et se sent coresponsable de la tâche de le former dans cette phase.

En particulier, la communauté assure au stagiaire « un travail pastoral proportionné à sa préparation et à ses capacités » ⁶ au sein du projet communautaire. En même temps, elle fait en sorte que le travail du stagiaire ne se limite pas à un seul type d’activité, afin qu’il puisse se rendre compte des différentes formes de la mission. Elle lui donne une possibilité réelle de décision.

Elle l’accompagne fraternellement, dans un esprit de compréhension et d’encouragement, en particulier quand l’année du stage pratique coïncide avec la préparation à la profession perpétuelle.

Elle l’assiste dans l’évaluation de ses propres expériences et dans la réalisation de la « synthèse personnelle de son activité et des valeurs de sa vocation » ⁷, en tenant toujours compte de son rythme de croissance. Elle lui offre au besoin des suggestions et des corrections, et par la voix du Conseil exprime son jugement, en particulier au moment des scrutins trimestriels et des admissions éventuelles.

9.3.2 La guidance de formation et l’engagement personnel du stagiaire

437. Etant donné le changement de situation, la réalité de la communauté et l’immersion dans le travail éducatif et pastoral, l’expérience du stage pratique exige de veiller avec grand soin à assurer un accompagnement approprié.

Il est indispensable que le stagiaire ait un guide éclairé et compétent pour le former, que la Congrégation lui offre, en règle ordinaire, en la personne du directeur.

Cet accompagnateur est conscient de ce que le stagiaire fait sa première expérience de pleine insertion dans la mission de la communauté et que le milieu de la communauté apostolique est, par sa composition, son rythme de vie et son type de travail, assez différent de celui de la communauté de formation d’où il provient.

438. Le directeur rencontre fréquemment et personnellement le stagiaire.

Il réunit régulièrement les stagiaires de la maison pour une rencontre de formation où s’échangent les expériences. Il est convaincu que c’est, pour la formation, un moment important confié à sa responsabilité. Il veille à ce que les stagiaires puissent participer à la prière communautaire et célébrer le sacrement de la Réconciliation.

Par l’entretien mensuel et la direction spirituelle, à laquelle le stagiaire si montre toujours disponible, le directeur encourage et appuie la volonté de se former, le discernement et le renforcement de la vocation.

De son côté, le stagiaire s’ouvre au partage, fait connaître avec confiance la situation de sa formation au directeur, et fixe avec lui les objectifs à rejoindre et les conditions à assurer.

Il profite de toutes les possibilités de dialoguer que lui offre la communauté, et le rapport avec le directeur et avec son confesseur, pour réajuster son projet personnel, l’évaluer périodiquement et trouver un rythme et une pédagogie personnels qui lui permettent de donner de la qualité à son expérience et de la vivre de façon unifiée.

9.3.3 Le Provincial

439. Le Provincial est conscient de sa responsabilité, en premier lieu dans le choix de la communauté où doit être envoyé le stagiaire, une communauté qui puisse garantir les conditions pour la qualité de la formation de cette phase. Il indique au directeur les points auxquels il doit veiller dans l’accompagnement de sa formation.

Il a le souci d’avoir un contact personnel avec le stagiaire et l’accompagne avec intérêt. Dans cette tâche il peut se faire aider par un confrère qualifié.

Il suit, avec son Conseil, l’évaluation périodique qui se fait du stagiaire.

Avec l’aide de la Commission provinciale pour la formation, il assure des activités appropriées d’animation et d’accompagnement pour les stagiaires, et de soutien pour les communautés, selon un programme bien pensé. Ces activités sont des occasions d’échange direct entre confrères qui font le même parcours, la communication d’expériences, la réflexion partagée et le soutien réciproque. Elles aident donner de la qualité au parcours individuel de formation.

Il est opportun qu’à la conclusion du stage pratique, il y ait une évaluation globale de toute l’expérience et du progrès fait dans la vocation, tant de la part du Provincial et de la communauté que de la part de l’intéressé.

ORIENTATIONS ET NORMES POUR LA PRATIQUE

440. « Le stage pratique dure ordinairement deux ans et se fait, avant la profession perpétuelle dans une communauté qui offre les garanties nécessaires à la validité de cette expérience » ⁸. L’adverbe « ordinairement » indique qu’une durée inférieure ou supérieure aux deux ans est à considérer comme extraordinaire et pou des cas individuels.

Le but de formation propre au stage pratique doit être le premier critère pour le choix de la communauté ; elle doit garantir les conditions requises de formation, en particulier l’accompagnement approprié, dont le directeur est le premier responsable.

441. Pour assurer de meilleures conditions à la formation, l'expérience du stage pratique se fera autant que possible, en réunissant plusieurs stagiaires dans la même communauté ⁹.

442. Pour le choix et la pratique des activités éducatives et pastorales :

– On tiendra compte de la situation de la vocation et de la formation du confrère et de ses capacités ;

– On prévoira un programme diversifié d’activités, en tenant compte avant tout des exigences du travail éducatif et pastoral quotidien ;

– On fera en sorte que le stagiaire agisse en coresponsabilité et sous la conduite d’un confrère expérimenté, et qu’il ait une possibilité réelle de décision.

443. Le Provincial veillera à avoir un contact personnel avec les stagiaires. Il peut se faire aider dans cette tâche par un confrère qualifié.

444. Les scrutins trimestriels des stagiaires seront faits par le Conseil de la maison ¹⁰. Ils constituent une aide pour le stagiaire et expriment la responsabilité dans la formation du Conseil, qui évalue l’expérience éducative et pastorale, et la maturation progressive du confrère. Le résultat des scrutins doit être mis par écrit, avec prudence et clarté, dans le but de permettre la continuité du discernement et de l’accompagnement de la formation.

Au terme du stage pratique, le Provincial, la communauté et le confrère feront une évaluation globale de l’expérience.

445. Durant le stage pratique on veillera aussi à la formation intellectuelle :

– On aidera le confrère à réfléchir sur la pratique, en l’associant dans la réflexion quotidienne de la communauté salésienne et aux occasions de programmation, d’évaluation et de formation de la communauté éducatrice et pastorale ;

– On organisera « des rencontres périodiques à but de formation, aux niveaux local et provincial » ¹¹ ;

– On rédigera une proposition d’études ou de lectures compatibles avec la nature de cette phase ;

– L’engagement du stagiaire dans des études universitaires ou autres est permis lorsqu’il est compatible avec la finalité prioritaire de cette phase.